KULIAH 4 PPG 316 KAEDAH MENGAJAR GEOGRAFI 2

Pengajaran Geografi Untuk Pelajar Yang Sederhana

Definisi – pelajar yang mengalami kesulitan pelbagai aras dalam menguasai 3M. Mereka tidak dungu atau bodoh tetapi ambil masa yang lebih lama untuk Memahami.

Gulliford (1980) : Slow learners are not all slow to learn and certainly not slow in all kinds of learning.

Des, 1984: 2 kumpulan dikenalpasti : Keupayaan dan kadar kemajuan di bawah purata ada masalah pembelajaran yang khusus.

Pelajar Lembap (slow learners)

Lambat dalam pembelajaran berbanding dengan kebanyakan pelajar dan tidak boleh urus kerja yang biasa untuk kumpulan mereka.

Biasanya guru mengelompokan mereka sebagai yang menghadapi masalah pembelajaran.

Berbeza dari segi Keupayaan intelektual dan fizikal dan kestabilan emosi (ada gangguan emosi).

Pamerkan kepelbagaian kesukaran dalam pembelajaran .

Masalah utama: kurang Keupayaan untuk berurusan dengan situasi baru.

Bermula dengan aras intelektual yang rendah berbanding dengan pelajar biasa : lebih ambil masa untuk faham idea dan konsep, masalah dalam Memahami idea yang abstrak.

Mereka mungkin boleh terima fakta, tetapi mungkin tidak mampu untuk ingat atau kemukan kembali.

Tidak mendengar lama atau perhatian terhad menyebabkan mudah terganggu.

Tidak terurus dalam kerja seperti lambat sampai, lupa bawa alatan, hilang buku, gagal siapakan kerja rumah dan kadang-kadang kerap ponteng. Keadaan ini menyebabkan mereka sukar untuk ikut pelajaran.

Ciri-ciri Pelajar Lembap

Masalah emosi

• Tidak matang
  
• Kurang keyakinan dan kadang-kadang kawalan diri.
  
• Pengalaman – gagal 3M dan kemahiran lisan.
  

Masalah linguistik

• Sukar untuk melahirkan diri – lisan dan penulisan perbualan ringkas, terputus-putus, ayat tidak gramatik, berulang, kosa kata yang terhad (walaupun mereka tahu lebih banyak)
  

Halangan Sosial

• Kurang belajar dari pengalaman
  
• Kurang ke perpustakaan
  
• Sama dengan orang lain suka tengok TV dan dengar radio.
  
• Kurang dari segi pengetahuan am dan pengalaman.
  
• Jika bahan pengetahuan di luar pengalaman, sukar untuk faham dan gagal untuk melihat kaitannya.

Kurang Keupayaan mental

- Sukar untuk melihat kerelevan, perkaitan, perhubungan, perbandingan, generalisasi dan membezakan.
- Perlu ditunjuk atau dibantu untuk menjelaskan apa yang sebenarnya.

-Kurang dari segi keupayaan mental berbanding peringkat umur mereka
Sukar utk melihat (kerelevenan perkaitan,perhubungan,perbandingan-perlu ditunjuk & dibantu utk menjelaskan apa yg sebenarnya

Seolah2 pljr ini perlu belajar semula ( perlu ulang setiap pelajaran krn ingatan yg pendek-guru tdk boleh anggap pljr ini sdh faham krn sdh diajar-lambat krn pljr ini tdk faham kerja @ faham separuh tentang konsep

Gagal memahami pengajaran @ arahan scr kelas malah perlu diberitahu scr individu ttg perkara yg perlu dibuat
· Menjadi keliru dgn idea yg bnyk-arahan yg sukar- sukar bagi mereka utk bersegera
· Wlpn andaian mrk yg gagal dlm subjek akademik akn berjaya dlm kerja praktikal, namun dgn kekangan fizikal mrk menjadi cemerkap,kurang koordinasi & sedikit kemahiran menggunakan tangan-lemah dlm melukis peta & membuat model
· Perlu ada “frame work”- guru boleh melukis sebahagian drpd carta & sbgnya- guru meminta pljr hbskan-mulakan dgn contoh2 situasi yg konkrit

KURANG MOTIVASI
· Mungkin berpunca drpd kurang perhatian
· Guru kurang berharap – pelajar lemah memberi respon dgn kerja yg teruk-guru tdk mempedulikannya- perlu hubungan personal yg baik & perlu melibatkan semua panca indera dlm pembelajaran-perlu di uji

TINDAKAN GURU

- Melalui aktiviti dlm bilik darjah- umur 16 thn- aras pemikiran masih diperingkat operasi konkrit- boleh dibantu dgn kaedah & bahan yg betul
- Konsep yg sukar difahami- perlu contoh2 yg konkrit seperti konsep luluhawa & urbanisasi
- Perbincangan secara ekspositori- mrk digalakkan utk bercakap ttg apa yg sudah dipelajari-hubungkaitkan dgn bahan
- Pastikan guru sedar ttg penggunaan kata yg sesuai & guru harus sentiasa ulang & soal utk memastikan mrk faham
- Guru harus member keyakinan kpd mereka dgn berhati2- beri pengukuhan jika berlaku pengulangan yg membosankan- perlu ABM berbentuk gambar, carta dinding,gambar bersaiz besar & audio video

KERJA LISAN & PENGGUNAAN BUKU

Kebanyakan pelajar ini lemah dari segi pembacaan-penggunaan buku, helaian kerja & dokumen- sukar utk mereka menguruskannya

Guru perlu menarik mrk utk membaca dgn menceritakan kpd mrk sesuatu ttg kandungan

Perkataan yg susah & penting utk difahami perlu diterangkan & catat dipapan tulis supaya mereka dpt mengecamnya dlm petikan

Bantu dgn sumber bacaan lain yg lbh ringan & berkaitan dgn tajuk (buku2)- memilih bacaan ringan yg menerangkan ttg sesuatu fenomena

Meminta pljr membuat ringkasan scr lisan @ bertulis

Latih pelajar dgn kemahiran merujuk dgn melihat kandungan indeks

Mentaakul, mencetuskan perbincangan, galakkan mereka menyuarakan pendapat & mendorong mrk membuat kajian lanjut

KERJA BERTULIS

Kurangkan kerja bertulis pemeriksaan & lbh kpd pembaikan

Penggunaan tape & recoder-pljr bercakap guna mikrofon & kemudiannya direkod seterusnya dimainkan dlm kelas

Bhn visual-perlu terang & menonjol mudah difahami

3 PRINSIP UNTUK MENGAJAR PLJR LEMBAP

Mulakan dgn pengalaman konkrit yg membolehkan pljr ini memahaminya dgn mudah

Pastikan mrk berada pada kadar keupayaan & kematangan mrk

Sediakan ulangan kerja untuk menggalakan mrk mengulangkaji pelajaran-tahap penguasaan bacaan biasanya rendah-2 hingga 3 thn drpd pljr biasa-guru haruslah mengajar dgn perkataan yg mudah & ada dlm pengalaman mereka
Contoh subjek:
· Matematik
Sukar faham hubungan yg abstrak-guru perlu persembahkan situasi yg konkrit seperti konsep kadar, konsep masa(saat,minit,jam,hari,bulan & tahun)-perlukan peneguhan-akan ganggu topic waktu piawai –ukuran (mm,cm,m,km)-ganggu ukur jarak + skala- cth : skala menegak pd graf,angka ganjil & angka genap